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    原 因

    盲目擴(kuò)招造成惡性循環(huán)

    人才高消費(fèi)的根本原因是什么？在采訪過程中，記者發(fā)現(xiàn)專家學(xué)者和醫(yī)院管理者對(duì)此存在不同看法。但有一點(diǎn)看法是一致的，那就是擴(kuò)招改變“游戲規(guī)則”。

    首都醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)呂兆豐教授說，醫(yī)學(xué)院校有自己的教育需求，根據(jù)這個(gè)來確定招生規(guī)模，如果招生規(guī)模超過市場(chǎng)需求，市場(chǎng)消化不了這么多畢業(yè)生，必然推高用人單位期望，對(duì)人才高消費(fèi)起了推波助瀾作用。

    記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些年來，醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模急劇擴(kuò)張。廣州市某醫(yī)學(xué)院校原本不到400人的招生規(guī)模，短短幾年就擴(kuò)充至1500人。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院，2008年比2007年招生規(guī)模擴(kuò)大一半。一所醫(yī)科大學(xué)更是將原先專業(yè)拆分成不同的亞專業(yè)方向來擴(kuò)充規(guī)模，原本只有30人的培養(yǎng)能力，搖身一變成招生360人，擴(kuò)張到12倍。

    擴(kuò)招帶來的沖擊非常明顯：2001年，廣州市需求672名醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，可本地生源數(shù)只有192名，空缺了480個(gè)位置。但擴(kuò)招后的2002年就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)逆轉(zhuǎn)，雖然廣州市對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需求只有290名，可本地生源數(shù)卻達(dá)到了376名。

    這一情況與整個(gè)教育體制環(huán)境有關(guān)。11月22日，教育部公布的數(shù)字表明，明年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)680萬人，比今年增加20萬人。北京地區(qū)研究生已成為就業(yè)主體，而多所醫(yī)科院校研究生規(guī)模也超過了本科生。

    為何高校愿意成為擴(kuò)招的“急先軍”？呂兆豐說，高?，F(xiàn)在是按人頭費(fèi)用撥款，學(xué)生越多投入越大，投入機(jī)制使得擴(kuò)招給高校帶來實(shí)惠，所以高校對(duì)擴(kuò)招有積極性。

    還有學(xué)者解釋說，各省屬醫(yī)學(xué)院校面臨著很大的壓力，要求負(fù)擔(dān)提高本地生源高考錄取率的重?fù)?dān)。

    席彪認(rèn)為，擴(kuò)招帶來的弊端很多，醫(yī)學(xué)院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教學(xué)能力和教育資源很難跟著翻跟頭，比如做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)由“動(dòng)手”變“圍觀”，小班教學(xué)變大班教育，越來越背離醫(yī)學(xué)院校的教育規(guī)則。“這必然帶來本科生素質(zhì)的下降，加上人數(shù)增加，造成學(xué)歷貶值，反過來刺激醫(yī)院需求更高學(xué)歷的畢業(yè)生，形成一個(gè)惡性循環(huán)。”

    建 議

    供需“雙盲”向互動(dòng)轉(zhuǎn)變

    “院校培養(yǎng)的規(guī)模很少真正和實(shí)際的需求緊密結(jié)合，教育部門不知道社會(huì)究竟需要多少醫(yī)生，而衛(wèi)計(jì)委門也不知道自己需要多少醫(yī)生。”呂兆豐認(rèn)為，醫(yī)學(xué)教育不應(yīng)該如此粗放式培養(yǎng)。他說，這種形式就好比“雙盲”試驗(yàn)，供方和需方——高校與醫(yī)院之間不對(duì)接，培養(yǎng)方和用人方心理都沒數(shù)，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重影響教育的理念。

    “搞清楚需求并不難。”呂兆豐說，衛(wèi)計(jì)委門與教育部門只要密切互動(dòng)，衛(wèi)計(jì)委門提供大概需要培養(yǎng)的人才規(guī)模和信息，比如哪些是緊缺人才，哪些是過剩人才，教育部門來進(jìn)行教學(xué)資源分配即可。

    據(jù)了解，首都醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了3次摸底，大致測(cè)算出北京市各級(jí)醫(yī)院的需求。呂兆豐說，這個(gè)基數(shù)可以以區(qū)級(jí)為單位，將幾年內(nèi)人才大概需求情況提交上去，最后由衛(wèi)計(jì)委門匯總信息，可以推算總體的輪廓。這種人才“訂單式”培養(yǎng)受到醫(yī)學(xué)教育者推崇。曾誠(chéng)認(rèn)為，應(yīng)該以需求來指導(dǎo)生產(chǎn)，衛(wèi)計(jì)委門制定需求，教育部門在編制招生計(jì)劃時(shí)與之銜接，建立院校培養(yǎng)與行業(yè)需求之間有效銜接的調(diào)控機(jī)制。

    呂兆豐認(rèn)為，院校教育和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育應(yīng)更緊密結(jié)合在一起，比如“5+3”模式，5年本科教育加上3年專科規(guī)范化培養(yǎng)，后面再加上若干年的亞?？婆囵B(yǎng)，整個(gè)“實(shí)用型”人才培養(yǎng)過程就非常清晰。