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《中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育問題研究》內(nèi)容預(yù)覽：

    2007 年，教育部高等學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正式成立，這是教育部進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)教育行政部門對(duì)高等學(xué)校醫(yī)藥學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)工作的宏觀調(diào)控，推進(jìn)宏觀決策的科學(xué)化和民主化，充分發(fā)揮專家學(xué)者對(duì)高等醫(yī)藥教育教學(xué)改革與建設(shè)的研究和指導(dǎo)作用的重要舉措，也是研究中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育的重要載體。在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下、教指委專家和全國(guó)兄弟院校的支持下，教指委開展了專業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃研制、專業(yè)規(guī)范制定、專業(yè)認(rèn)證等一系列問題的思考與研發(fā)工作。

    自林則博士創(chuàng)建華西口腔以來，中國(guó)現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育至今已近百年沉淀，形成了有別于歐、美、日、加等國(guó)的具有中國(guó)特色的口腔醫(yī)學(xué)教育體系。但是，在這個(gè)體系中，仍然存在一些不盡完善的地方。教育部口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在這個(gè)體系中肩負(fù)了了解中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育狀況并研究相關(guān)問題所在的重要使命。2008 年，教指委發(fā)布 4 號(hào)文件“關(guān)于做好專業(yè)培養(yǎng)資質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估前問卷調(diào)查的通知”，針對(duì)全國(guó) 179 所院校進(jìn)行了調(diào)查分析，為教指委開展的專業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃研制、專業(yè)規(guī)范制定、專業(yè)認(rèn)證等一系列工作奠定基礎(chǔ)，也為國(guó)家口腔衛(wèi)生工作發(fā)展提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)。同時(shí)，教指委還根據(jù)中國(guó)衛(wèi)生年鑒、中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)提要及國(guó)際衛(wèi)生年鑒等相關(guān)資料進(jìn)行分析，對(duì)與口腔醫(yī)學(xué)教育相關(guān)的醫(yī)師情況進(jìn)行了深入的探討。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育存在口腔專業(yè)培養(yǎng)學(xué)制多、院校雜和醫(yī)師隊(duì)伍整體性欠缺三大問題。

    根據(jù)張震康的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育歷史上多次出現(xiàn)學(xué)制反復(fù)的情況。目前從口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)及口腔修復(fù)技術(shù)等專業(yè)角度來看，中國(guó)口腔專業(yè)培養(yǎng)學(xué)制還非常復(fù)雜，2、3、4、5、7 及 8 年學(xué)制均有。如口腔醫(yī)學(xué) 3年制?？?、口腔醫(yī)學(xué) 2 年制專升本、口腔醫(yī)學(xué)3 年制專升本、口腔修復(fù)工藝學(xué) 3年制?？?、口腔修復(fù)工藝學(xué) 4 年制本科等，此外還有口腔專業(yè)業(yè)余本科班、5 年制本科、7年制碩士、8 年制博士等。僅僅口腔醫(yī)學(xué)的本科培養(yǎng)就有上述4大類，同一層次的學(xué)制沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范。例如：口腔醫(yī)學(xué) 2 年制專升本與口腔醫(yī)學(xué) 3 年制專升本并行。盡管這些不同年份的學(xué)制各有針對(duì)性，但是雜亂的學(xué)制必定給管理帶來相當(dāng)?shù)碾y度，從而影響教育質(zhì)量的提高與教育質(zhì)量監(jiān)督的執(zhí)行。

    院校雜主要表現(xiàn)為多級(jí)辦學(xué)主體、多類辦學(xué)實(shí)體以及多層次辦學(xué)。辦學(xué)主體除有公辦與民辦之分外，僅公辦主體還可以分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)與市級(jí)三大類。例如：國(guó)家級(jí)的有國(guó)家教育部為辦學(xué)主體的北大、川大等，國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦為辦學(xué)主體的暨南大學(xué)和總后為辦學(xué)主體的第四軍醫(yī)大學(xué)等；省級(jí)的有省**、省教育廳和省衛(wèi)生廳等辦學(xué)；市級(jí)的有市**、市教委、市衛(wèi)生局等辦學(xué)。

    多級(jí)辦學(xué)主體，多類辦學(xué)實(shí)體。從辦學(xué)實(shí)體來看，不僅有高等學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)院、系，還有院校、系為單位直接實(shí)施口腔專業(yè)教育，其中還可以分為醫(yī)學(xué)院校、系和高職高專院校、系辦學(xué)等。辦學(xué)實(shí)體多類化一方面反映出社會(huì)對(duì)口腔專業(yè)辦學(xué)熱情的增長(zhǎng)，同時(shí)也反映出社會(huì)的需求增長(zhǎng)。此外，有個(gè)更重要的思考空間，即辦學(xué)質(zhì)量是否能夠得到有效保障？從辦學(xué)實(shí)體的分布來看，華東的院校比例分布最高，其中華東（北）占到 18%，而西部地區(qū)的院校分布比例最低，其中西北與西南各占 8%，如圖所示。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近30%院校集中在山東、湖北、河北及浙江四省，辦學(xué)實(shí)體分布廣而不勻。

    口腔專業(yè)培養(yǎng)院校的分布，直接關(guān)系本地區(qū)口腔醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。院校分布差異在一定程度上表現(xiàn)為本地口腔醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的差異。因?yàn)榭谇粚I(yè)培養(yǎng)院校可以引導(dǎo)本地口腔衛(wèi)生文化的發(fā)展，傳播口腔衛(wèi)生基本知識(shí)、帶動(dòng)口腔衛(wèi)生預(yù)防與保健工作的開展，從而推動(dòng)本地口腔醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。西部地區(qū)的院校很少，西藏地區(qū)甚至空白的狀況反映出這些地區(qū)口腔醫(yī)學(xué)教育事業(yè)對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展推動(dòng)作用的缺失與不足。

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