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    這種情況并不是一開始就有的，在2000年左右，我國(guó)高校出現(xiàn)了一個(gè)院校合并潮，多所***醫(yī)學(xué)院被并入綜合性大學(xué)。如北京醫(yī)科大學(xué)與北京大學(xué)合并后成為北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部，上海醫(yī)科大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)合并，成為復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院。

    據(jù)某些專家說(shuō)，合并的目的在于借助綜合性大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也受到良好的人文教育和社會(huì)學(xué)教育，而不是只埋頭于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這有利于讓他們?cè)诠ぷ髦蟾呷宋乃仞B(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力。

    2000年7月，原山東大學(xué)、山東醫(yī)科大學(xué)、山東工業(yè)大學(xué)合并組建新的山東大學(xué)

    “生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野”看上去很美好，其實(shí)不然。據(jù)調(diào)查，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生本來(lái)就課業(yè)繁重，院校合并后，校方又給他們加了一些人文課程，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，醫(yī)學(xué)史，衛(wèi)生法學(xué)，社會(huì)醫(yī)學(xué)等。導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，顧此失彼。很多教育學(xué)家都表示，這樣的課程安排容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上，醫(yī)學(xué)專業(yè)水平下降。

    反觀中國(guó)，醫(yī)學(xué)生既沒(méi)有足夠高額的獎(jiǎng)學(xué)金，也沒(méi)有美國(guó)這樣寬松的學(xué)生貸款政策，醫(yī)務(wù)人員的收入也沒(méi)有國(guó)外同行體面（至少明面上的收入遠(yuǎn)不及），很難做到上學(xué)時(shí)借錢，工作后還債。而在當(dāng)今中國(guó)醫(yī)療系統(tǒng)市場(chǎng)化程度不高的前提下，醫(yī)務(wù)人員收入的提高在很大程度上依靠**的干預(yù)。所以，無(wú)論怎樣，若想要讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生兼顧專業(yè)技能與人文通識(shí)，讓**加大投入永遠(yuǎn)是繞不過(guò)去的必經(jīng)之路。